【Hi language miners! 致21世紀的語言學習者】
• 當有一天老師說 hand, out, of, get 都是 500 字以內的英文單詞時，language miner 會主動舉手說：老師，但 The situation got out of hand. 我看不懂！
在108 課綱內，提倡 learner autonomy （學習者自主權) 和重視學生自學能力重點概念。這兩個概念是這二十年內教育理論的當紅概念，但當被放在英語學習時，我們則必須看在「語言學習」中，這兩個概念「如何」實行，如何不淪於 “anything-goes policy” (什麼都行)。
若電腦科學領域有 data mining (其中 text-mining 爲重要環節)，那麼我認爲學語言的人，最終不應只思考把自己當成溝通者、翻譯者，在語言中做轉換（這是產物)，更應該思考把自己當成 “language miner”(注重過程)，在所接觸的 input 中，嘗試用不同方式（e.g. 歸納、間隔記憶、shadowing、rule-based、chunk-based、task-based、project-based、narrow learning、repeated reading、extensive reading）如電腦般地去找出、辨識出語言中的規律性、statistical patterns，提升對語言的敏感度，讓這些新的發現內化成可在口說、寫作中使用的材料、深化學習。
不將學習者視爲被動的容器，視爲主動的 language miner，是未來三十年、「語言教育」應該走的方向。老師的責任很簡單，不是教書，而是一起學習，也從認知心理、語言心理、教育心理學學習如何製造條件，讓 language mining 的過程更有效。
