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台灣智庫為非營利組織募款培力

近年來，台灣許多年輕的NGO／NPO團體為弱勢、環境、文化等議題深耕，懷著一股純粹的熱情為社會奉獻付出，募資過程很辛苦，除了熱情還需要各界的支持協助，才能建立起「善的循環」。

很開心今天以台灣智庫共同創辦人的身份，參與智庫主辦的「非營利組織募款培力輔導計畫工作坊」開幕式，感謝「台灣青年基金會」與募資平台共同協辦，期待透過工作坊的平台，彼此交流經驗、分享資源，連結一群正在設法讓台灣未來更好的人。

俗話說：施比受更有福，民主的基石其實是有足夠能量的公民社會，當公民組織越強大，在自治互助合作下互通有無，做到真正取之社會，用之社會，彌補政府的不足之處。

集眾人之志完成眾人所想的美好事物，透過利他的行動，同時也是自我滿足需求的實現，佳龍在就讀建中時認養了第一個孩子，雖然當時還是一名窮學生，要錢沒錢，但最擅長的就是讀書和交朋友，除了當同學的小老師，還揪同學一起編參考書，賣書賺版稅，再將版稅用來長期認養宜蘭壯圍的弱勢家庭兒童，在網路不發達的時代，我們拿著參考書一間間的跑，用自身有限的能力與資源，一點一滴的累積，慢慢形成更大的能量。

後來，我陸續發起一萬個希望「南亞海嘯援助計畫」、「有愛無礙」號召遊覽車免費出車帶身心障礙人士出遊，疫情期間我和光合基金會及大肚山基金會號召企業集資勸募組合式負壓隔離艙、防護衣、水冷扇等醫療防疫用品；為深受衝擊的文化產業發起「預約一場文化活動」陪伴文化工作度過難關。

我也要勉勵正在努力的每個公民組織及團體，要堅定信念並建立信用，要有明確目的及目標、手段合法加上身段柔軟，最後是品牌化經營，透過特色行銷製造聲量得到更多的社會支持。

台灣在面臨疫情嚴峻期間，看見社會有許多需要幫助的對象，民間社會團結發揮最大的動員力量齊心抗疫，NGO團體與社團集結共同幫助弱勢，形成善的循環，希望透過社會培力計畫，能讓社會力動起來，邁向更美好的台灣！

謝謝所有報名的團隊，在經過評選後總計13組團隊獲選並參與工作坊：
小紅帽Little Red Hood
酒與妹仔的日常 Diary of the HostessＸ臺北市娛樂公關經紀職業工會Entertainment Worker and Hostess Union
＃資訊旅程Enfotrip
台灣香港協會 Taiwan Hong Kong Association
＃台灣兒童領導力教育協會
台灣話tâi-uân-uē
Glocal Action 全球在地行動公益協會
食物分享地圖 efoood sharing map
對話千層派・全民聊未來
行動山棧花
文字耳
StandBy憂：陪伴情緒行動家
＃邀阿公阿嬤來拍部B級殭屍片

思想坦克 Voicettank
好溫度。台灣青年基金會
愛閱二手書坊

【從不敗到敗家之路】
最近從粉專中看到，不敗（Buy）教主似乎開始敗家了，8月幫家人買了一部國產車，10月又給自己買了一部賓士車；也常常分享到處吃牛排、大餐等消費；還有還有，最近這幾個月開始，不敗教主每個月都捐20萬給慈善團體。這樣真的是花錢如流水，實在是太敗家了！
敗家真的這樣不好嗎？不敗家其實有違人性，重點是敗家的錢要怎麼來。不敗教主並不是富二代，老老實實的上了25年的班。記得25年前我的大女兒剛剛出生，為了節省托嬰的費用，我從台北跑到基隆海事當夜間部的代理老師，白天時間我就可以自己帶小孩了。
可是夜間部下課是晚上10：10，我要搭一班公車到基隆車站，再搭晚上11點的客運到台北車站，回到台北已經12點了，當時還沒有捷運，只能等半小時一班的夜間公車，回到家已經深夜一兩點了！當時如果有買車，開車回台北也才晚上11點。可是我曉得車子是一種『負債』，為了努力省錢就只好每天搭公車、客運來回。
就這樣過了5年的流浪教師生涯，其實我在深夜等公車時，看著一部部經過的私家轎車，心理面也是羨慕無比。但是，只能夠逼著自己努力當一個不敗（Buy）教主，因為我曉得要把錢花在最有用處的地方上。
我後來考上了在公立高職，當了18年的正式教師，很多同仁都喜歡在寒暑假出國去玩，但是我依然當一個不敗（Buy）教主，寒暑假就是帶小孩到游泳池，或是騎腳踏車運動。然後我認真的在圖書管中寫教科書，我總共寫了20幾本高職的參考書，努力賺取版稅來撫養3個小孩，順便存錢來投資股票。
我很認真的學習股票投資，努力工作賺錢，我在公立高職期間，有長達10年的時間同時兼任日夜間部導師，為了可以多賺一點鐘點費，可是我每天要早上6：30出門，晚上11：30才能回家，現在回想起來真的是有點辛苦。
幸好辛苦會過去，成果會留下來，25年一下子過去了，我累積的投資成果也逐漸顯現了出來！現在我可以放心的『敗家』，完全要感謝過去25年的不敗家。人生就是『先苦後甘』的過程，我做得到，相信大家也可以，加油！
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投資初期我也會遇到很多困難，但我都會記取每次教訓並持續成長。現在你或許剛接觸股市，但你可有小小「敗家」來投資自己，馬上學會我多年的投資經驗與邏輯，縮短這段「辛苦的過程」。
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別再拖了！該規畫數位教材付費
雷立偉／大學副教授（新北市）
(圖為示意。本報系資料照)

新冠病毒爆發至今，遠距教學（或是線上學習）已搖身一變成了大主角，國外更有學校被迫將整個學期課程上線，儘管台灣受影響還不算太大，遠距教學也經全面測試後，被視為超前部署的一環。然而在線上課程製作過程中，凸顯由來已久的智慧財產權議題。

猶記得十多年前，行動網路和智慧手機還不普及，每到開學前兩周，校園總會見到出版社或物流業者，將教科書送往各系辦公室或教室的景象。數位教學平台普及後，學校行政單位要求教師將「數位教材」上傳平台，以充實其內容，甚至以教師評鑑加分點數為誘因，達成高比例完成的績效；少數缺乏教材製作能力的教師，便上傳出版社提供的教學配件檔案供學生閱讀，不但衍生出侵權問題，更導致實體教科書乏人問津，作者收不到版稅，出版社也營運困難。

儘管教育主管單位不斷加強宣導尊重智慧財產權觀念，希望教師提醒學生使用正版教科書（含二手書），明文禁止在未經授權情況下擅自掃描、影印、下載或上傳教材內容，但教師地位大不如前，不敢要求學生必須購買課本，又必須提供數位教材，教材內容不可能不參考書本雜誌、期刊、甚至網站來源完全自製，此時得授權和版權費用到底該怎麼付，就成了難解的問題。

智財權，在台灣早已不是新觀念，但社會始終未能擺脫生產製造本位思維，看重做硬體的，忽視做軟體的，看得到摸得到的東西花錢買得甘心，看得到卻摸不到的數位內容，卻習慣免費閱讀使用，忽視軟體研發製造產出所需花費的時間精力可能不亞於硬體製造，睜一隻眼閉一隻眼將難題拖下去，或是想辦法迴避。

如果一門課搭配一本實體教科書的時代已回不去，數位時代教材又傾向多元綜合比較，來源可能多達十多種，那麼過去付給單一出版社的三四百元書籍費，究竟該怎麼付才不算侵權呢？如果採納他人的教材，不論實體或數位都該付費，那麼教師自編教材就該免費嗎？此等問題不該在高呼口號的同時交由教師個人解決，期待教育界、出版界和網路科技業者能共商大計，讓數位版權能真正得到重視，版權所有人能得到合理回報，未來才有優秀的作者願意持續創作！