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#龍麟鬼木
#阿贊哪耶師父
#精靈入靈成願力強大
龍麟，基本意思是·龍和麒麟，龍是權勢、高貴、尊榮的象徵，又是幸運與成功的標誌，麒麟是懂得仁善的靈獸，非常聰明的靈物，會使人頭腦清醒，思路明晰，很有利於事業的發展，
鬼木因為至少為千年樹木，含有天地靈性，內有眾多精靈，則對於開運升運強力轉運，提升自身運勢去霉運轉好運開啟好運勢，助人緣易得貴人相助使其一切事順利，助招財助正財偏財守財，增威望氣勢增強說服力，幫助事業運，在職場工作生意等方面掌舵打理統領順遂，助官運，如從事政治官場公務相關，能助官場運勢提升助官運亨通，
鎮宅控靈，辟邪防黑法擋降頭，能震懾鬼靈防鬼靈攻擊，提升入靈聖物行動力，
擋災避險防小人護主保平安，助配戴善信避危險，能幫助逢凶化吉化險為夷，
求願求事，助成願使其求願成願順利。
【紫微斗數六吉星】
天魁、天鉞指的是尋找方向目標；左輔、右弼則是收集、整理資訊；文曲、文昌則是重組、重整再重新建構。這便是六吉星所代表的基本意思。
提醒大家，輔星要和主星一起看，不然怎麼叫「輔星」呢？而且也需要考量實際情況。
舉個例子，文昌文曲若與七殺同宮，能降低七殺的衝動，對七殺有助益；但文昌文曲若與天同同宮，反而增加天同的享受心態，減少企圖心。是好是壞，還要看當事人所處環境與自己心態才能論斷喔！
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名為”薩提爾”的對話模式，發端於心理學家薩提爾(Virginia Satir)。她的學生約翰．貝曼(John Banmen)，根據其對話方法，發展而得。
“薩提爾的對話練習”一書，就是討論這個對話方法的原理與應用。
冰山是全書的核心概念。
冰山的基本意思就是，我們看到一個人的行為表現(也包括我們自己)，就只是一座冰山浮在水面上的部分。
但其下方有龐大的”基礎”。你不深入探究是看不到的。
薩提爾的冰山有七層，最上層是行為。就是一般我們看到的地方，譬如一個小孩無法專心唸書，整天摸東摸西。
再往下是感受。這個人當下的感受。譬如這個小孩覺得不在乎，不想要念書。
然後是感受的感受。譬如小孩對於不在乎的態度，心中是有點愧疚與罪惡感的。
第四層是觀點。小孩的觀點是什麼?譬如他可能覺得，再用功也沒用。
第五層是期待，或許小孩真正的期待是自己可以專心完成功課。
第六層是渴望，他心中也渴望得到老師與父母的認同。
最後則是自我。
大多人在處理事情時，完全只根據冰山的最上層。就是行為表現。
小孩不唸書?
父母就規定，”你給我在書桌上好好坐一小時，沒寫完不準離開”。或是威脅，”考超過第幾名，就不可以出去玩”。
這叫試圖解決問題。成效如何，我們心知肚明。
薩提爾的對話模式，是要解決問題的根源。希望透過深入的對話模式，切入冰山的下方幾層，帶出矛盾與衝突的點。
重點不在於迅速解決問題，而是透過對這個人更深的關懷，找到問題。最後也改變了行為。
這個對話模式不僅適用於面對他人，也可以面對自己。
許多人可能不知道自己的情緒或反應的根源。譬如自己明明很生氣，對這個感受的感受卻是”我沒有生氣，只是講話比較大聲”。因為從小，他的家長就嚴詞告誡，不可以生氣，有什麼好生氣的。
許多人從來不會面對與承認自己的情緒。薩提爾模式，也可用來自我剖析，回顧過去的經驗與創痛。
書中一句話說的很好，”進入他人內心的捷徑是瞭解自己”。
書中有許多薩提爾對話模式的逐字稿。應用很多，可用於處理親子關係、手足衝突、師生關係等。
譬如有個小孩自行決定要中斷大學學業。媽媽焦急如焚的要找作者諮商。
作者不是勸那個大學生，而是藉由跟媽媽的一次對話，解開了媽媽的心結。
作者藉談話引導媽媽說出自己年輕時，因為家庭經濟狀況而輟學的歷程。這位媽媽沒有從中走出來。
她覺得自己當時為家庭犧牲，才要離開學校去工作賺錢。
現在自己犧牲了那麼多，讓女兒可以沒有經濟壓力的去唸書。她居然自行決定不唸了?
她完全無法理解，自己犧牲了那麼多，所為為何。
作者的對話直接的切中她的心結。她要求女兒不要離開自己不喜歡、唸不下去的系所，其實是要女兒為她犧牲。
談話之後，這位媽媽開始鬆動與釋懷。最後她選擇相信女兒已經長大可以為自己的選擇負責。日後，女兒也在其它科系，找到人生的方向。
這個例子是作者做為一個第三者，為兩方排解衝突，找到問題核心。但也有許多對話範例，自己就是”衝突”中的一方。譬如老師或父母面對不守規矩或是情緒爆發的學生與小孩。
這時控制好自己的情緒非常重要。不是用以上對下的角度，用嚴重的生氣反應，要脅對方就範。選擇用更深入、想要瞭解根本原因的心態進行對話，就是薩提爾對話模式的重點。這樣的對談，自己不平靜沉穩的話，是無法進行的。
書中這些對話看起來非常有趣，也很有效。但我必需說，看到這些描述，會知道這個講話方式是練出來。不是看完一本書馬上就可以學會的東西。這本書的內容可以說是一個初始起點。讓有興趣的讀者知道基本觀念與起步怎麼做。
想要進一步深入探詢的朋友，書中也有提到參考書目與相關的工作坊課程。
不管有沒有選擇更深入的瞭解，知道薩提爾對話模式，至少要讓自己從”情緒應對情緒”的行為模式中脫離出來。譬如看到小孩我行我素，氣一上來，馬上大罵或給予教訓。有時好像馬上有效。但問題有解決嗎?這樣真的比較輕鬆嗎?
選擇藉由對話深入探究行為表象下的成因。或許才是根本之道。
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讓廣東話發揚光大！
「我的語言要學到什麼時候？」｜語言能力參考標準「ILR量表」
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今天跟大家分享一下一套語言能力的參考標準。這是美國政府普遍認定語言能力嘅一套標準，叫做ILR量表，分成五級。第一級：Elementary Proficiency滿足去旅遊時最基本的對答，點餐結帳表達時間等等，只能用最簡單的詞匯 ，組成簡單句子表達基本意思，詞匯非常不足 ，而且經常存在語法錯誤。
第二級：Limited Working Proficiency滿足基本的社交場合，介紹自己和進行交流，在某些非專業的領域中，表達自己的意見，時常會遇到表達困難，詞彙不足等等需要輔助的時候。
第三級：Professional Working Proficiency能使用準確的句子和詞匯 ，表達大部分正式，和非正式的對話，包括工作、社交，和某些熟悉的專業領域，偶然遇到缺少的詞匯和句型時，仍然能透過其他說明方式，雖不自然但亦不礙傳達意思。
第四級：Full Professional Proficiency可以完全流暢地表達，所有場合的對話，參與任何正式的討論，用詞地道能分別細微語感，只有極偶然的發音和語法不正。
第五級：Native or Bilingual Proficiency可以媲美母語者的語言能力，明白所有詞匯、俚語、俗語 等等的意思。
不知道大家學習語言時，是以學到一個怎樣的程度為目標呢？
我覺得最重要的是，看大家學語言的目的是什麼。如果你要學來去旅行，第一級到第二級就足夠了吧；如果要學來認識朋友，第二度到第三級就差不多了；如果是用來工作的，第三級是最基本的；如果要融入當地生活，請以第五級為目標。
我常常遇到一些朋友，在學習語言的路上感到迷惘，甚至中途放棄。最主要的原因就是不知道，自己學習的目的是什麼，沒有期待過自己將會到達 ，什麼級別的語言層次，進而失去前進的動力。
所以大家在學習語言的時候，不妨先用這五個級別，給自己定下目標，然後找出屬於自己的學習方法，筆直地前進吧。
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我は何しに香港へ？ Why did I come to HK ?
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關鍵詞：
語言能力,參考標準,美國政府語言能力,ILR量表,Elementary Proficiency,基本對答,簡單詞匯,簡單句子,基本意思,詞匯不足 ,語法錯誤,Limited Working Proficiency,社交場合,自我介紹,表達意見，時常,Professional Working Proficiency,準確的句子和詞匯,正式非正式對話,傳達意思,Full Professional Proficiency,流暢,細微語感,語法不正,Native or Bilingual Proficiency,母語者,母語者語言能力,詞匯,俚語,俗語,旅行,認識朋友,工作的,融入當地生活,迷惘,中途放棄,學習目的,語言層次,學習方法
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