【編者的話】生而為人， 何須抱歉？
看見「#少數族裔」四個字，你會先想起什麼人？印度人？巴基斯坦人？尼泊爾人？
白人呢？明明同屬少數族裔，社會卻視之為另一個族羣。
「我比較喜歡『#非華語』（Non Chinese）的稱謂，少數族裔帶有一種歧視意味。」其中一個受訪者說。
#共融，不止是別人融入我們，我們也要融入對方。香港市民以至政府，對於非華語族羣的認識又有幾多？香港的少數族裔真的是少數嗎？根據統計處於二○一六年的統計，扣除外籍家庭傭工後，香港共有二十五萬四千七百人屬於少數族裔，佔人口的3.8%。以百分比而言，他們的確是少數；但是以數字而言，二十五萬多人的命運，總不能當是「小事」。
二○一一至一六年期間，新出生的少數族裔人口之中，有三成是在香港出生。換言之，香港將會有更多「少數族裔」是土生土長的第二代。
「學生每日在學校八小時，為什麼連基礎 #中文 都學不會？」其中一個受訪者質疑。
旁觀非華語生在方塊字海掙扎，難免令人回想小時候學習英文的痛苦。今日回看，唯一慶幸自己屬於大多數。九成學生都遇上的同樣問題，問題就不成問題，因為人人都有問題。香港的非華語學生，不幸地屬於少數，他們的問題就成了大問題—非華語家長不夠重視孩子教育、他們連家長日也會缺席、非華語學生學習態度懶散。
Blame the victim之外，為什麼沒有人質疑，問題之所以出現，不就是因為有問題出了大問題嗎？── 教育政策 #治標不治本，考試指揮教學，教師沒有足夠培訓及認可，以及到喉不到肺的撥款。少數族裔的基層家長，與香港一般基層家長一樣，從事藍領工作，工時相當長，往往因此缺乏時間照顧孩子。然而，所有家長都一樣，總會在自己的能力範圍，為孩子提供最好的一切。
採訪期間，兜兜轉轉，發現問題再次指向 #教育 的根本，以及所有政策的根本──到底我們有沒有視學生為一個「人」？設計政策或教學方法的時候，有沒有「#以人為本」？
非華語學生面對的困境，其實是所有學生面對的困境。
專題組編輯
伍詠欣
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延伸閱讀《非華語教育：最難的一課》
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