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身為主管要帶領團隊又要分配工作，不知道該找誰做好，怕部屬工作壓力太大，時常覺得不如自己來做！到最後什麼都要盯，反而累死自己，其實你有更的賦權方法.....
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☑️拆解事—建立團隊成果儀表板：學會拆解組織目標、設立追蹤機制
☑️拆解人—選擇部屬給予任務：授權4要點「職責、職權、支持、跟進」
📌11/30團隊經營學 ：找出團隊成功加速器，讓團隊主動達標
☑️聚焦團隊-從我到我們的目標、盤點團隊五大要素
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交付部屬任務時，主管該不該授權，給予發揮空間？賦權時，到底該放下多少權力，交出多少責任，讓部屬展現實力，成為主管值得託付的左右手！
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共好世代，是108課綱培育的人才理想，從我到我們，從追求個人卓越到社會、環境共好。20個20歲以下，學生改變社會的故事，從走進小學倡議兒童權利、上公共政策網路參與平台社會提案、架設高中生資訊網解答新課綱疑惑……
只要大人願意勇敢，就能看見共好
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本集主題：「合作課：從我到我們的團隊練習」介紹
訪問作者： 吳緯中
內容簡介：
無論孩子未來想成為什麼、完成什麼，
他們終究會發現──不能沒有彼此！
24堂從「我」到「我們」的合作課，改寫孩子對「贏」的定義！
明日的世界不像一塊巨大的披薩，大家瓜分屬於自己的一塊；
比較像鄉村喜慶的辦桌，呼朋引伴、邀請愈多人，吃得更津津有味。
當世界各地的創新教育都在談合作與帶得走的能力，
我們的教學是否有跟上腳步、培育未來的人才？
到底要教孩子什麼，才能讓他們得以存活、適應，甚至創造未來？
在過去，競爭是唯一能殺出血路的方法，
但未來應該重新定義「贏」，
贏不是你死我活的爭搶，而是互助互利求共好，
讓每個人都找到適合的路，透過合作共創美好。
在本書中，吳緯中老師分享這些年來，身在開放教育的第一線，
陪伴孩子學習自主、合作、關係處理的深度對話，
那些無數次讓他錐心刺骨、深夜難眠的故事。
他透過彼得思教育法（PTS Education）開啟師生對話，
從傾聽、協助孩子找回目的感、恢復與他人關係等，
讓孩子找到自己，發展出屬於自己贏的姿態！
作者介紹：吳緯中
台北市私立開平餐飲學校教師，與妻子念兒育有一雙兒女。
過去對體制失望的他，曾立志「這輩子絕對不會當老師」，卻在換過各種職業、33歲之際，成為一位菜鳥老師。當老師的第一年，他不太敢跟別人說他的老師身分，因為覺得自己從學生身上學到的，比他所給的更多。
在學習當老師的過程，他也有許多跌撞，曾因太想準備「完美」的教案而身心失衡；如今，在開平餐飲學校、彼得思教育（PTS Education）的持續滋養，以及學生帶給他的諸多反思中，他領悟到，好老師的定義，不是準備一個完美的課程，而是準備面對一個又一個不同的人。
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為什麼要來學校？啊不然要幹嘛～
想在課堂學什麼？那是老師的工作吧！
未來想成為什麼？考試都來不及念了，哪有空想。
是什麼樣的學習環境，讓孩子對自己有想法，掌握學習的主權，還敢大聲說出口呢？
33歲才成為一名菜鳥老師的吳緯中，從一開始埋首準備「完美的課程」到半夜，卻因為學生都在課堂上玩手機而感到挫折。他發現，如果不認識這些孩子，根本無法準備適合他們的課程。
於是，他不再坐穩於辦公室裡，等待學生傾吐心聲，而是主動跑進他們生活的場域：籃球場、圍牆邊、走廊的盡頭、下課後的教室、樓梯的轉角、花台；以他們習慣姿勢蹲著、歪坐著，感受他們的感受，懂他們的懂。
當聽見學生們對未來的想法和各種議題的想像，你不禁會好奇，是什麼樣開放的教室，什麼樣真誠的師生交流，可以活化孩子的思考、更可以彼此坦率的交流。
一個你希望求學過程中遇過的老師，一堂你希望學校有教過的《合作課》。
讓學生找回自主學習的權利，讓教育現場的夥伴帶著自信站上講台，讓每一個父母都懂得傾聽與陪伴。
來自教育現場的淚水與領悟，精彩全文請見《合作課：從我到我們的團隊練習》
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腳本企劃．拍攝．剪輯：蔡晨欣｜採訪：林胤斈 蔡晨欣
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