關於 愛 拼 才 會 贏 閩南 話 拼音 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

從現在開始，教育我們的下一代永遠來得及。

整理了自己為何主張用全白話字（教羅）書寫台語的原因，本來要回覆在Vivian Yen那邊的討論串，但太長了貼不下＠＠ 只好發到這邊，原討論串下收。
　
＊＊＊＊文極長注意＊＊＊＊
　
ＯＯＯ 我想把我對於主張 #以全白話字aka教會羅馬字書寫台語文為目標 的脈絡整理出來給您參考。
　
1.
現在的台語以過去的閩南語（系）作為基底，而所謂閩南語（系）僅指漳州話、泉州話、潮州話（非台島脈絡的話還有廈門）。
連福州話都是屬於閩東語，以現代語言學家對古China通語的觀點來看，也只是一種「野雞半化外語言」。China帝國通常將閩南語（系）族群視為蠻（閩）番，而非其轄下的「百姓（民）」。
　
　
2.
現在的台島台語、客語分別以東亞閩、客語系為基底，而閩粵地區由於人種政治歷史語言文化風俗關係，一直不被China帝國（歷代朝代？）視為“百姓（民）”，而更像是蠻、夷、番之類的存在，也就不應屬於晚近所謂的“漢人”這種被創造出來的概念。
　
　
3.
閩粵地區後來近幾百年（大概四五百年）受到China帝國影響「漢化」，所以在上層階級要做官的人就要學漢字（考試咩）。但其實一般人幾乎不會漢字，太難了，所以只是在一些發音相似之處開始會以與其語言（而非華語）發音相符的簡單漢字表達，就有點類似現在大家不會寫台文（無論羅馬字或相對正確有考據的漢字）都用華語發音相近的中文字去亂湊一樣，因為一般人都在跑船啊誰沒事吃飽太閒去學漢字。
　
　
4.
也因為閩粵地區後來受到China帝國影響「漢化」的關係，原本被視作蠻番的他們為了不想當二等公民（百姓？）有些人開始會自稱「漢人」，即使依照歷史脈絡他們根本跟所謂漢人沾不上邊。
　
大概類似現在很多台島人會為了想站穩「台灣人」的位置，很愛自稱「我祖先也是平埔族」那樣，即使想當「台灣人」根本用不著審核祖先是不是平埔族。
　
　
5.
現在在本島的台語、客語就是當初在閩粵地區的那群人受到漢化影響後，到本島慢慢發展而成的。
（所以有漢字、有受漢文化影響，但不是漢語，語言早就出現）
　
　
6.
在本島荷西時期起，有傳教士來這個島上，開始使用羅馬字去記錄本土各個族群的語言。一開始只有新港文，也就是用羅馬字書寫所謂 SIRAYA 語。後來慢慢發展出各種教會聖經、公報、文獻也是很多用各族羅馬字書寫。
　
　
7.
在本島日本時期，日本官方也使用他們文字系統（日本漢字＋假名）去記錄各族群語言，編寫了非常多的詞典、俚語、風俗、生態相關歷史文獻。
　
　
-----以上為歷史脈絡，接下來是為何主張全白話字-----
　
　
8.
是的，依據上述脈絡，現在的台語、客語在其發展而成的過程中，的確有在四五百年前開始使用漢字記錄的歷史，但為什麼我們就要因此「主張使用漢字」、（只）覺得「不用漢字很可惜」呢？
　
更進一步來說，為什麼是斷在「使用漢字」這個時間點？台語、客語也曾經被用羅馬字紀錄啊？也曾經被用日本假名記錄啊？
為什麼這條線不劃在「使用羅馬字」的時候？不劃在「使用日本假名」的時候？偏偏要劃在「使用漢字」的時候？
　
8-1.
而且說真的，一用「#文字為語言服務」的準則來說，用羅馬字或日本假名去記錄各族各地不同語音的精準度，都比漢字強多了，例如漢字一樣寫成「門」，宜蘭腔跟屏東腔的差異就無法看出來，而羅馬字跟日本假名可以。
　
8-2.
二用「#文化歷史資料量」來說羅馬字（傳教系統）、日本假名（日本官方力量）對台語、客語、本島歷史的紀錄是最多最詳細最貼近風土民情的，透過宗教、殖民系統對本島精緻而全面的了解始能達到傳教、統治的目的，所以資料真的非常的完整又詳細。
　
漢字的紀錄則多是清帝國前的現代官方紀錄⋯⋯對地方實在沒有什麼實質治理，更遑論了解進而紀錄了。
（2018補充：寫文當初了解不夠，漢字有用於許多民間歌仔冊等紀錄，惟那些漢字係民貫漢字，與當今中華民國教育部制定的華式標準漢字有相當程度的差異）
　
台語、客語族群是從過去東亞閩客語族形成，從來不是所謂「古漢語」下轄的族群，甚至一直被視為南方閩粵地區的蠻番，則根本沒道理是所謂的漢人啊。
漢字、羅馬字、日文字都曾經用來書寫紀錄現在的台語、客語，那為什麼您對漢字情有獨鍾？是否有可能基於對古China以來虛幻的認同與嚮往呢？
　
如果我們要建立一個真正歸屬、釘根於這個島嶼上的本土族群的新國家，這絕對是我們需要時刻警醒自己的。
　
　
9.
接著是本島如果要建立一個新國家，基於我們的歷史脈絡（直到現在還被ROChina統治），我們對過去的China帝國、現在的中國（包含中華民國）必須有政治上的防衛與區隔。
　
基於文字為語言服務，語言更是一個族群的歷史、思考邏輯、價值觀核心的呈現，又基於防衛理由，要搶「漢字代表權」的話本島絕對搶不贏中國，所以我主張以全羅馬字書寫作為台語文字的目標。
　
9-1.
建議您可以了解一下現在的越南、韓國的歷史，因為他們都曾經被China統治，（官方）也都曾經全面使用漢字，但是最後他們選擇「脫漢」就是因為他們跟本島一樣，在政治上想要獨立於China，而就實際情況而言，韓、越要爭「漢字」詮釋權、代表權是爭不過China的。
　
愈是無法跟China／中國硬碰硬的國家，愈是必須把自己的底線踩穩，甚至越南人後來的共識是「用漢字、法文書寫越南的東西，充其量只能算是 “文獻”，只有用越南白話字書寫的才有可能是“越南文學”」。
　
而日本之所以保留部分漢字，是因為：
(1)政治實力不同：日本現代化後變強，還打贏過China、
(2)歷史脈絡不同：沒有被China帝國直接統治過、
(3)地理上也有區隔：跟China有隔著海洋，
所以他們即便還有「和製漢字」，也依然保有自己對自己漢字的詮釋權，已經不會被認為是「中國的東西」了。
　
9-2.
韓國（朝鮮）直接透過官方造字（可以看韓劇樹大根深），越南則從法殖時期總督府開始推動越南文羅馬字化，到最後越南人確定選擇使用白話字（蔣為文老師有講到），這都不是漢字，甚至連日本如此國力也只有保留「部分漢字」。
　
因此我認為只要我們沒有日本那樣完備的歷史境遇（政治實力、歷史脈絡、地理區隔），就不應該（事實上是沒那個餘裕）去保留、甚至發展「我們自己的漢字」了。而我們確實也沒有那種境遇⋯⋯。
　
9-3.
而本島如果要建立真正屬於本土族群的新國家，我們就必須做出自己的選擇。
　
直到現在本島在中華民國統治之下，ROChina一直拿台語客語族群歷史發展上曾經使用漢字，所以跟中國人「同文同種」來呼攏大家。
　
所以我選擇用教會羅馬字（白話字）書寫台語，除了基於該書寫系統才真正貼近、詳實呈現我族的語言發音以外，也作為對ROChina與PROChina的抵抗，我們必須作出政治上的分野。
　
　
10.
不知道您有沒有注意到，「漢字」在過去的China帝國時代，在各地大都是所謂讀書人、要做官的才使用，所以漢字記錄多為官方紀錄或士大夫階級留下，一般人民則多在歷史中失語或只能被代言。這是很可怕的事。
　
直到我們阿公阿媽那代，除了地方世族會特地教育子女以外，也少有人會書寫漢字。以我本人而言，阿公阿媽都是做工、務農，都只講台湾話和會一點日語。
我阿公是因為常在村裡的廟裡幫忙所需，才會寫漢字，我阿媽本人連自己的漢字名字都不會寫，他在中華民國體制下成為「文盲」，但其實他有日本假名的能力。
　
真的很推薦您去看韓劇「樹大根深」，是在說他們歷史上的造字過程，那個皇帝當時要廢漢字、推行我們現在認知的韓文，也是受到各種阻撓，說什麼漢字才文明之類的理由，但追根究柢反對者其實是因為這樣做會撼動過去的官僚階級（以前懂漢字的人才能考上當官、不懂只能被統治呀），影響既得利益者，他們當然要阻止一般「百姓」用文字說話的機會，他們才能繼續為其代言。
　
文字即力量，文字即權力，漢字困難在於千萬種字形對字音的對應，沒看過沒學過就是不會念不知道意思，一翻兩瞪眼，幾乎一定要透過「教育系統」才能精通。
　
這種困難性就是在剝奪一般人民言說的權力，非常的封建而不健康，也間接影響了歐美與東亞在政治、歷史、哲學、社會價值觀⋯⋯發展上巨大的差異。
　
以拼音系統而成的文字，才是真正貼近一般人民的文字，一般人才得以藉此言說，甚至以文字為武器對抗統治中心。
　
因此除了羅馬字等拼音文字學習上快速，知道基本規則後會講就會寫，便於不同本土語言間學習、甚至與國際上其他語言接軌以外，背後的歷史脈絡也是我選擇主張拼音文字，希望漢字退居歷史或其他知識生產輔助地位的理由。
　
　
11.
另外，這個島嶼上台語、客語以外，還有眾多南島語系的各族語言，綜觀其歷史脈絡，因為教會的關係，他們的語言系統則以羅馬字書寫來呈現最為忠實，文獻紀錄不少，紀錄本身也最真正貼近一般人的生活。
　
基於這個考量，如果本島要建立以各個本土族群互為主體、平等、多元的國家，不同語言間的交流轉換相互學習相當重要，則當然就以教會羅馬字（白話字）系統最為合適，也有助形成真正共同屬於各個族群的新Nation。
　
　
12.
當然在未來新國家（好奢侈的想像）一定還是會「有人去學習、書寫漢字」，但這是私領域的問題，我想大家想要討論應該是未來的真正屬於這個島嶼的新國家要用公領域的力量推行、使用什麼形式的文字。
　
我目前主張的是希望未來本島新國家應該讓漢字保留在「#歷史文獻」的位置，一樣會有學者去閱讀、研究，把那些內容消化後、透過教育媒體政治等等渠道傳給大家。
　
畢竟在過去China帝國影響力的時代，東亞各國針對台灣島的各種歷史文獻、研究，多是用漢字寫成的文言文，如果要穩穩的建立新國家，對於我們各個族群的「過去」絕對不能放掉，我們要有自我詮釋的機會，所以還是有人要去研讀過去的文獻，因此有學者專家去了解漢字是必要的，透過他們轉化後把這些歷史、民俗基層紀錄的「內容」讓大家知道。
　
因此漢字文獻就應該跟日文文獻的地位一樣，日本時代的對台島社會的研究文獻也必須要有看得懂日文的人去研究，把當時的歷史民俗知識紀錄吸收，一樣作為我們那個新的國家好好的了解自己的過去，才能好好的站穩現在，走向未來的養分。
　
而在那個新的、屬於我們各族群自己的Nation，我主張應該使用符合各族群歷史脈絡、忠實呈現各族群語言發音、有利本土各族群交流的教會羅馬字來書寫各族群語言。

又要來寫落落長的文章啦~懶得看就跳過吧~~

話說收到版友訊息，對我在印尼教書的經驗很有興趣，那麼我就來跟大家分享一下吧!

我是2011-2014這三年在印尼雅加達某所國際學校教書，第一年擔任小學華文教師，第二年是小學華文部副主任，第三年是中學華文部主任，可以說是有小學、中學、教學跟行政的經驗，但不是很深厚。由於只待過這所學校，時間也不算太長，因此我的經驗僅供參考唷~

[一]學校體制
該校的體制主要從新加坡、英國複製，中學四年級要考IGCSE考試，JC2要考A level測試。

學校以英文為第一語言，中文為第二語言，印尼文為第三語言。

樂觀來說，學生三種語言都接觸到，似乎是幫他們打下基礎了，往後便可自己加深。

悲觀來說，學生三種都不專精，以他們接受12年英文教育，加上這麼多外師的薰陶，但英文不見得比我們在台灣土生土長沒有出國留學過的學生要強。

但我喜歡樂觀的想法，至少他們能跟三種語言的人自由交談。

[二]政治因素
印尼確實有一度是排華的，華語教育曾被禁止多年，華人被迫改名換姓。

前些年開始開放華語教育，充滿者華人情懷的家長便非常重視華文，非常鼓勵孩子學華語，也對我們這些華文老師特別禮遇。

[三]華人家長
如剛剛所述，家長的支持沒話說，然而家長多半沒有華語能力。家裡還能說點華文的，多是年紀較長的祖父母輩，父母輩家長幾乎無法提供給孩子任何華語環境。

[四]非華人家長
多數支持，也期望孩子能學好華文。但當發現教材過於困難時，便無法理解中文怎麼會讓他的孩子如此痛苦。(日韓家長接受度較高，印菲巴…等他國家長有的跟孩子同心呈現放棄狀態…至少母女一心感覺好親密)

[五]華人學生
多半喜歡華文，雖然會碎念華文很困難，但還是會努力學習，跟老師互動。

[六]非華人學生
因為教材過於困難，端看學生心態，我遇過很認真的韓國跟印度學生，是我上課講過武則天故事後，她們會回家自己查維基百科的，到現在過了幾年還是會試著用漢語拼音寫信給我。不願意學的，就是認真應付。

題外話，學生都很可愛，我真的好想他們!

[七]文化與環境
印尼華人多，中醫院、中藥材、三大節日、中菜、過節習俗應有盡有，新年我到學校還得穿旗袍，但幾乎沒有華語環境。通閩南語的人感覺比通華語的多，在印尼米粉就叫做bihun，豆腐叫tahu，麵叫做Mie，還有粿仔條Kwetiaw. 我的印尼好朋友Erick在KTV必點就是”愛拚才會贏”。話說，KTV是有非常多中文歌的，但一定得有拼音字幕，歌的數量不比錢櫃少，不負責亂猜，是因為版權概念相對較弱吧。

[八]教材
我服務的學校，出了好幾個IGCSE華文科考試全印尼第一，但也出了一堆屢挫屢敗放棄華文的學生。我們使用的教材是新加坡小學華文、中學華文，另外有新實用漢語跟自編文學教材。新加坡的教材我認為沒話說，但在印尼使用，我個人認為不妥當。

新加坡以英文為第一語言，針對不同族裔的學生提供不同母語課程，馬來族學馬來語，華族學華語，印度族學Tamil語(印度官方語言很多種，多數人會印度文，但在新加坡的印度裔以Tamil為母語者眾)。這樣的母語課程，對於家裡沒有環境的印尼學生來說真的太困難。想想要是小時候我們直接拿美國小學生的課本來上，我一定應付不來。

到了學生上初級學院時，情況變得更加嚴重。以我接手的班級為例，第一次考試，滿分100分，全班平均是17分。他們連字都不認得，卻要上文學…連文章都念不出來，我卻要教他們文章裡的情懷，很難說是整學生還是整老師。我必須每天熬夜準備教材，把內容變得很簡單，上課講過之後再用我的”太簡單選擇題”來幫他們複習，例如”背影”這篇文章：
1. 【 】作者看到父亲的背影，泪怎么又很快地流下来了？
(1) 因为父亲太胖了。
(2) 因为他一点儿也不想吃橘子。
(3) 因为作者为了父亲的爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
(4) 因为橘子掉到月台上了。
在這樣顯而易見的答案之下，經過了一年努力，全班的平均分數才提到77。

總之，面對這樣的教材，在同一個班級裡學生程度落差非常大，身為教師我便陷入一種掙扎，到底我要怎麼兼顧這些學生，讓他們都能學到東西，都能有事做，都能繼續進步？

另外，我必須教漢語拼音與簡體中文，只是上課時我會告訴他們正體中文的美，孩子們是很喜歡正體中文的。

有少數學校是老師自編教材，或是使用其他教材，聽說有的效果很不錯。總之教書這件事，除了努力之外，也是要天時地利人和。

九[師資]
我是那間學校的第一批台灣教師，家長對我們印象非常好，反而對陸籍教師印象不好。我的大陸同事都好得沒話說，各自才華洋溢，有的飽讀詩書、有的信手捻來便是好詩好詞、有的能歌善舞，但他們不像我們台灣人這樣比較敢說英文，我們跟家長的溝通是比較順暢點，也因此台灣老師很受家長愛戴。然而我認為教學的專業度上，大家都是很棒的。

十[教學法]
教華語跟教國語是不一樣的概念，只是有些老師一開始很難轉換。身為母語使用者，我們理所當然能理解的事情，卻不是那麼容易解釋。就像孟加拉語，當我問Khub; beshi; onek有什麼不同時，小孟們告訴我都是very的意思，但三者的不同，他們說不出個所以然。有些老師，剛開始會試著用英文翻譯，或是用小時候我們學國語的方式教小孩，這樣師生都會很挫折。我自己覺得在教學法上，新加坡更求新求變。我曾在新加坡參加國際教學研討會，他們有很多新的教學法，讓我耳目一新，也覺得新加坡能這麼有競爭力，真的不是沒有道理。

話說其實我很晚下班，有點兒累了，今天先草草結束吧(可以這樣嗎XDD)，歡迎有興趣的板友也分享自己聽到看到或經歷到的華語教學經驗吧，謝謝大家!