「如何申請英國博士」(下)┃ 作者:邱奕齊
▸推薦函
推薦函建議尋找與自己較為熟識的老師或者上司書寫。指導過你的老師們,對於你的學術優勢更加了解。而曾在職場工作過的人們,上司的評價能夠反映博士申請者的個人特質。
▸最高學歷畢業證書
向就讀碩士的大學申請即可。如果你還在就讀碩士期間,就已申請博士,那麼就需要向就讀的大學申請「碩士在學證明」,等到完成碩士學位之後,再補交畢業證書。
▸最高學歷的成績單
對於博士申請,有些學校會要求碩士以及大學的在學成績。除此之外,英國多數的大學,對於博士申請人的成績要求,通常是碩士二等榮譽或者以上畢業。尤其申請牛津劍橋等申請人,學校會希望申請者是將近以一等榮譽成績畢業。稍微解釋一等榮譽畢業的概念:First honours Degree(Distinction),也就是學生平均成績超過70分。而二等榮譽畢業,也就是大家所知道的Merit,分數落在60-69之間。
▸雅思成績
普遍來說,英國博士申請,對於國際學生的英文要求落在雅思7-7.5分左右。換算成托福是101-109分之間。因為博士論文相較於碩士論文篇幅更長許多,因此許多學校會要求雅思寫作的分數達到6.5分或者以上。
•博士春季,秋季班申請時程
以預計2021年秋季,開始就讀博士的申請者來說,2020-2021年的流程規劃建議如下:
▸2020年5-8月:
-尋找合適的學校(一般3~8間大學不等)。
-搜尋可作為博士指導教授的人選。
-撰寫研究計畫,將研究計畫寄給各個學校的教授們。
-撰寫自傳、履歷以及其他要求文件。並反覆做出修改。
▸2020年9-11月:
-開始提出申請。
-準備雅思考試(若申請者是在英國讀碩士,大學會考慮不需提供雅思成績。但,若學生曾在英國就讀碩士,卻已畢業超過兩年,大學依然會要求提供雅思成績。)
▸2020年11~2021年2月:
-等待大學結果通知。
-回覆學校錄取通知。
-有些學校會要求繳交學費訂金。
▸2021年3-4月:
-準備申請學校宿舍。
-若是雅思成績沒有達到學校要求,要申請Pre-Sessional 語言課程。有些大學要求博士生必定要達到雅思語言要求,無法用後續上語言課程來入學。語言成績的入學規定依照每個大學要求不同。
▸2021年5月:
-開始辦理學生簽證。
-有些科系會要求學生辦理ATAS (Academic Technology Approval Scheme)
▸2021年7-8月:
-必須在入學前申請好學生簽證。
-參加留學行前說明會,了解到當地需要注意的事項。
*歡迎轉載,敬請標明作者出處。
*照片出自Siora Photography, Unsplash。
托福分數換算 在 民意論壇:聯合報。世界日報。udn tv Facebook 的精選貼文
捨本逐末 新課綱事倍功半
李洙德/實踐大學會計暨稅務系主任(高雄市)
108課綱上路,台北市串連5所高中與8所大學策略聯盟。 記者魏莨伊/攝影
身為大學教師兼系主任,每一年都要為各項入學管道(繁星、學測、指考)想盡招生策略之外,備審資料中的重點仍是換算成績的各項檢定,例如多益或托福!今年,身為一○八課綱的重災戶(老大高一、老二國一),我參加數場公辦或民辦的說明會,見到的是一張張線條緊繃的臉以及一雙雙充滿不安的眼神。
首先,所有的說明會都只告訴家長,需要新課綱是因為需要的是跨界學習,並從其中找出對知識的自我價值判斷;然而一個最基礎的問題在於,現在的教師是否也跟上學習的潮流?
若用著石器時代的知識面對5G時代的學生,試問這樣的課綱應該先教育誰?教育部的宣講者只告訴家長:「會減授教師授課時數,鼓勵教師擔任學習歷程的諮詢教師....」但關鍵在於,高中端教師若自己對於「數學應用」不熟,他如何告訴十七歲的孩子,數學的應用上至天文下至海洋,從廣義自然組到社會組都有數學的身影,那他如何協助孩子做職涯定錨?
再者,一○八課綱降低必修學分增加選修學分,強調畢業總學分不變,問題正在於現在高中端選修課程資源不足。以最近本系支援高中端選修課程「投資理財工具與技巧」為例,如果高中教師本就不具備投資理財經驗,這樣的課程空有課程名稱卻不具備充足課程內涵!結果卻是高中端尋找大學端合作,讓有意進行招生的大學認領課程。而大學教師除了自身教學、服務、研究外,要面臨自身教學評鑑、行政評鑑、系所評鑑,對於這樣的支援能夠花多少時間設計課程內容?更重要的問題在於,這些學生對大學來說是潛在客戶而非有效客戶,我們如何對潛在客戶打分數?
然而,真正要鬆綁的高等教育,教育部卻是管得比國民教育還嚴格,完全背離「大學自治」一個重要的內涵:課程自主!不管技職或高教評鑑的都是同一批人,問高教學校為何沒有「實習課程」、問技職學校為何沒有「論文數量」;甚至評鑑委員根本搞不清楚評鑑的校系屬性,千篇一律有沒有「國際化」?學生就業為何沒有大型企業?實則,不是把學生送到海外實習就是國際化;也不是所有學生都能進大型企業,難道中小型企業就不需要優秀人才?那個大型企業不是從中小型企業開始?
教育部主導所有人一生最精華的廿年甚至卅年,從幼兒園到碩博士都是教育部在主導!當中訓練出企業不合用的人力卻是由勞動部在收拾善後,真是「死道友不死貧道」!一○八課的精神弄錯主體了!一○八課綱的精神應從大學解放開始,培養能夠自主思考的新國民,之後才有可能轉化到現在的國民教育。
國教署所提出來的三面九向說帖,真正該終身學習的是最內層,包括國中小甚至大學教師以及家長,而非捨本逐末從最外層的國民教育開始。因為教育者或伴讀者自己都用著舊思維在教學與伴讀,一個錯亂的教育概念與失控的教育系統將使新課綱產生事倍功半的結果!
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捨本逐末 新課綱事倍功半
李洙德/實踐大學會計暨稅務系主任(高雄市)
108課綱上路,台北市串連5所高中與8所大學策略聯盟。 記者魏莨伊/攝影
身為大學教師兼系主任,每一年都要為各項入學管道(繁星、學測、指考)想盡招生策略之外,備審資料中的重點仍是換算成績的各項檢定,例如多益或托福!今年,身為一○八課綱的重災戶(老大高一、老二國一),我參加數場公辦或民辦的說明會,見到的是一張張線條緊繃的臉以及一雙雙充滿不安的眼神。
首先,所有的說明會都只告訴家長,需要新課綱是因為需要的是跨界學習,並從其中找出對知識的自我價值判斷;然而一個最基礎的問題在於,現在的教師是否也跟上學習的潮流?
若用著石器時代的知識面對5G時代的學生,試問這樣的課綱應該先教育誰?教育部的宣講者只告訴家長:「會減授教師授課時數,鼓勵教師擔任學習歷程的諮詢教師....」但關鍵在於,高中端教師若自己對於「數學應用」不熟,他如何告訴十七歲的孩子,數學的應用上至天文下至海洋,從廣義自然組到社會組都有數學的身影,那他如何協助孩子做職涯定錨?
再者,一○八課綱降低必修學分增加選修學分,強調畢業總學分不變,問題正在於現在高中端選修課程資源不足。以最近本系支援高中端選修課程「投資理財工具與技巧」為例,如果高中教師本就不具備投資理財經驗,這樣的課程空有課程名稱卻不具備充足課程內涵!結果卻是高中端尋找大學端合作,讓有意進行招生的大學認領課程。而大學教師除了自身教學、服務、研究外,要面臨自身教學評鑑、行政評鑑、系所評鑑,對於這樣的支援能夠花多少時間設計課程內容?更重要的問題在於,這些學生對大學來說是潛在客戶而非有效客戶,我們如何對潛在客戶打分數?
然而,真正要鬆綁的高等教育,教育部卻是管得比國民教育還嚴格,完全背離「大學自治」一個重要的內涵:課程自主!不管技職或高教評鑑的都是同一批人,問高教學校為何沒有「實習課程」、問技職學校為何沒有「論文數量」;甚至評鑑委員根本搞不清楚評鑑的校系屬性,千篇一律有沒有「國際化」?學生就業為何沒有大型企業?實則,不是把學生送到海外實習就是國際化;也不是所有學生都能進大型企業,難道中小型企業就不需要優秀人才?那個大型企業不是從中小型企業開始?
教育部主導所有人一生最精華的廿年甚至卅年,從幼兒園到碩博士都是教育部在主導!當中訓練出企業不合用的人力卻是由勞動部在收拾善後,真是「死道友不死貧道」!一○八課的精神弄錯主體了!一○八課綱的精神應從大學解放開始,培養能夠自主思考的新國民,之後才有可能轉化到現在的國民教育。
國教署所提出來的三面九向說帖,真正該終身學習的是最內層,包括國中小甚至大學教師以及家長,而非捨本逐末從最外層的國民教育開始。因為教育者或伴讀者自己都用著舊思維在教學與伴讀,一個錯亂的教育概念與失控的教育系統將使新課綱產生事倍功半的結果!