📣東京奧運截至8月3日為止,中華隊已拿下2面金牌🥇、4面銀牌🥈、4面銅牌🥉、還有1面拳擊保底銅牌,是台灣運動賽事最好的成績👍,但在訓練、比賽的同時,選手負傷前進,政府又該如何符合現在運動市場潮流❓
在戴資穎背負沉重壓力,一路挺進東奧金牌戰時,一度拚到已滿是傷痕的膝蓋又磨到地板,連起身都有點吃力,就是這樣奮戰到底的態度,讓全台灣人感動不已,也創下了台灣羽球女單奧運史上最佳成績🎉
但在這的背後問題還有,台灣許多優秀的運動員在巔峰時刻,都曾經遭受到傷痛的打擊,因此中斷或提前結束運動生涯。又或者在奧運比賽當中受傷奮力一搏時,是要拚下去不知道受傷後的賠償、還是保護自己再等下一次的賽事?
選手們的舊傷新傷層層加疊的情況,
依據👉🏻國家代表隊教練與選手選拔培訓及參賽處理辦法:第十三條,依本辦法籌組國家代表隊之培訓單位、組團單位及國訓中心(以下簡稱籌組單位),應於辦理培訓或參賽期間,為其報經本部備查之選手及隊職員辦理公共意外責任保險、健康保險或傷害保險。前項所稱隊職員,包括代表隊領隊、管理、教練、防護員或其他非屬選手之隨隊人員。
投保第一項公共意外責任保險者,其保險範圍及最低保險金額如下:
一、每一個人身體傷亡:新臺幣三百萬元。
二、每一事故身體傷亡:新臺幣一千五百萬元。
三、每一事故財物損失:新臺幣二百萬元。
四、保險期間內總保險金額:新臺幣三千四百萬元。
投保第一項健康保險或傷害保險者,每一被保險人之保險金額不得低於新臺幣三百萬元。
除前項保險範圍外,各籌組單位得依賽會性質與需要,為選手投保短期失能等保險項目。
保險經費得依全國性體育團體經費補助辦法及相關規定辦理。
✅也就是說,當選手進入協會,協會送給國訓中心後,#保障只有「#國光獎章」#獎勵辦法,那,平時呢?未來呢?
又根據《國民體育法》,
1️⃣績優運動員退休後可擔任大專校院專任教師或轉介專業技術人員,這是台灣運動員最常選擇的管道。
2️⃣或績優運動員可免經甄選修習教育學程,直接取得教師證書分發任教。
3️⃣而具學校專任運動教練資格者,可申請分發擔任教練,或輔導至各縣市政府或各級學校擔任教練。
4️⃣若有轉職意願也可接受職訓,由政府負擔費用,而有創業想法的運動員,也可申請青年創業優利貸款。
但這些遠遠不夠,選手們付出青春後得來是「短期保險」,那用完之後,保障到哪❓
也因此,#退休後的保障、#受傷後的保障 #才是重中之重,如奧運這類大賽,#應由體育署先訂定一個制式契約,包括各種出賽前的細項,如:訓練、比賽、機票、住宿、保險,甚至是 #受傷後的賠償費用 等等,再交由各運動協會與選手為契約的修改與訂立,就能免於像這次的搭機爭議,更能 #讓選手無後顧之憂為國爭光‼️
#體改任務任重而道遠
#選手為國爭光保障不容忽視
#國體法內容只有選手等從業人員義務、#不是保障
#就目前國家培訓制度進行通盤檢討
#一起繼續為選手們加油_做後盾
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過1,790的網紅李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道,也在其Youtube影片中提到,本集主題:「補救教學:關懷弱勢者教育」新書介紹 專訪作者:王淑俐 內容簡介: 「補救教學」實施多年,但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」,難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形,偏鄉學校不少;其學生數雖不多,但各方面問題難以「視而不見」。 ...
教育學程 內容 在 金老ㄕ的教學日誌 Facebook 的精選貼文
看到這張表格,我看到有人驚呼:「22歲不是出來當實習老師的年紀嗎?所以教育工作者在實習老師的時候就喪失熱情了?」
說真的,就別提我出來當實習老師了,早在大學還在修教育學程,我面對教育心理學、學校行政、行動研究......這一類的課程,我無一例外地以「我就廢」的心態學習,因為我覺得這些學科真是很理論,很脫離現實的內容。
而我到了現場後發現,我錯了......最起碼有些學校為了拚帳面成績,是會「鼓勵」老師寫行動研究的教案,我也被「鼓勵」地投過稿,果然年輕人就是 Too young too simple,不知道真實社會的運轉機制。
說回來,少子化以及爆難考的正式教師考試,讓我在教育學程時期就一直在懷疑要不要走這條路,要不是我學分費花下去,而且已經修了超越一半的學分,我是時常想著放棄。在這種情況下,所謂的熱情,大概就好像很久以前一個洗髮精廣告的經典台詞:「很久沒見過了!」
時至30多歲,你說我還有沒有熱情呢?其實我時常情緒低落,但萬幸我總能重燃熱血,這其中一個最主要的關鍵秘訣就是......
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明天就是發薪日!喔喔喔喔喔喔!錢呀!好熱血!好激勵人呀!
(p.s 給我更多錢,我更容易重燃熱情喔。)
教育學程 內容 在 法鼓山 Facebook 的最佳解答
🎥法鼓文理學院講座開啟心思維
由法鼓文理學院心靈環保研究中心主辦的「心靈環保與當代教育」系列講座,1/4上午10點於文理學院大講堂,舉行本學期最終場次,邀請法鼓山普化中心副都監果毅法師為現場近百位師生,講述「心靈環保大普化教育之理念與演示」。
果毅法師從執事的經歷切入,向在場師生分享自己與佛學普化教育的因緣,並以法鼓山世界佛教教育園區的命名緣起,引領同學們從法鼓山的使命「三大教育」,重新認識創辦人 聖嚴法師對大普化教育的規劃與期許。
「用佛法來薰陶普遍的大眾。」作為《法鼓全集》專案召集人,果毅法師引用其宗旨,詮釋何謂大普化教育,也再次強調其解行並重、內容多元、系統次第等三大特色。果毅法師在在提醒,學院教育與普化教育的相互運用,對於佛法的推廣與普及格外重要。
佛教學系一年級的胡正宇說,歷經一系列心靈講座的薰陶,自己從內在思想與外在行為,確實都有正向的改變,更加覺得能做「生活化」的學問,是將來要努力學習的方向。
「透過講座及課後討論,都能學到不同的觀點與面向。」就讀生命教育學程一年級的初庭瑩表示,感謝校方安排專題講座課程,幫助自己準備功課,從中汲取不同的學習養分,回首這一學期的滿滿收穫,更是十分歡喜開心。
法鼓文理學院表示。110學年招生入學即將於2月展開,歡迎民眾踴躍前來就讀,共同學習生活化的佛法。相關系所報考方式,請至法鼓文理學院網頁查詢( https://www.dila.edu.tw/ )。
#法鼓文理學院
#心靈環保與當代教育
教育學程 內容 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的最佳貼文
本集主題:「補救教學:關懷弱勢者教育」新書介紹
專訪作者:王淑俐
內容簡介:
「補救教學」實施多年,但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」,難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形,偏鄉學校不少;其學生數雖不多,但各方面問題難以「視而不見」。
補救教學與偏鄉教育有不少交集,但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」,補足他們的欠缺,使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會,才是補救教學的核心精神與基本態度。
「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關,但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」,如芬蘭的作法,及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量,促進教育機會均等」。
作者簡介:王淑俐
學歷
國立台灣師範大學教育學博士
現任
●文化大學、世新大學、台灣科技大學、台北教育大學、政治大學等兼任教授
●國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座
曾任
●文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
●2004年,辭去專職成為「自由的教育工作者」
●2018年,創「華人無國界教師學會」,以扶助教育弱勢為終身志業
授課範圍
情緒管理、溝通與口語表達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜合活動領域教材教法、親職教育、性別教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學
著作
我可以教得更精彩、開始自豪,當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃-為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上
作者簡介:詹永名
學歷
國立台東大學教育研究所碩士
現任
●台東縣立池上國民中學輔導主任
●因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵,致力於改善偏鄉教育環境至今20年
曾獲
●2014年被教育部評選為補教教學成功案例,獲各大媒體爭相報導並激起台灣一股熱血教師風潮
●第三屆菁師獎、第三屆星雲教育獎、台東縣特殊優良教師