【#驚奇教學】都你在講，他們怎麼超越你？
如果有一天，
你的老師告訴你：
「你已經超越我了！」
你當下的感覺會是什麼呢？
我無從得知，
但我班上的孩子們，
應該能回答這個問題。
就在他們報告完
白先勇《台北人》之後，
我難掩激動的對著他們這麼說：
「當年，我高一的
暑假作業是讀《台北人》，
但當時有讀沒有懂；
直到大一國文系的期末考，
考了白先勇小說的申論題，
才真正明白《台北人》在談什麼。」
我邊說，邊回顧自己的過往。
「可是你們在高二，
就把我當年來不及讀懂的小說，
讀明白了、也講明白了。
從你們的簡報美感、報告條理、講義製作，
我敢說，你們已經打趴當年的我了，
也敢說，已經完勝很多大學生了。」
他們簡直不敢相信我會如此稱讚他們。
這也難怪，
因為我對他們的要求很高，
他們知道歐陽老師總有無數意見，
要他們做這個、弄那個、改這個。
但他們不知道的是，
我教學最大的目標，
就是看見學生超越我！
為了讓他們超越我，
就像下一盤棋，
你必須一步一步的布局。
有些人不願讓學生報告，
因為他們認為老師就該講課，
可是他們忘了，
你一直講，學生哪有機會超越你。
但我也聽過，
有些人讓學生一直報告，
這麻煩在於，沒有引導示範的報告，
學生只是把過去的下限重蹈覆轍。
所以「講課」和「報告」的比重，
一定要拿捏非常清楚。
那麼，在學生報告前，
你可以做哪些準備呢？
一、訓練簡報能力
雖然簡報不是一切，
但一份醜簡報，
是可以摧毀一切的。
我很怕看到醜簡報，
怕得不得了。
剛好實習老師令竹，
非常擅於簡報製作。
於是我邀請(ㄑㄧㄤˊㄆㄛˋ)她，
為孩子們進行兩堂簡報課。
人都要衣裝了，
憑什麼簡報不用呢？
果然，在令竹的指導下，
孩子們的簡報從此改頭換面。
更可怕的，
他們從此展開，
簡報的軍備競賽。
比如宇婕那組報告
〈那片血一般紅的杜鵑花〉，
還沒開始報告，簡報一放出來，
就立刻驚豔全場。
他們依據文本，
調出最符合文本的色調，
磚紅底，配上一抹紅標，
杜鵑花開在左上和右下，
一張簡報，就把所有人帶入故事情境。
結果，隔天一早我到教室，
就看到翊芳組在做最後修改，
他們第一節就要報告。
你看，孩子們的潛力，
是彼此激發出來的。
二、給資料藏寶圖
我還記得，
唸台大研究所那年，
教授在課堂上講解課綱，
分配我們每週要讀的文本，
以及要上台報告的日期。
幾天後，我很認真的去圖書館借，
結果發現資料好多都被借走了。
這給我很大的震撼，
從此，我都是教授一公布文本時，
那節下課後，我就直奔圖書館把資料掃完。
所以，
我讓學生報告，
會告訴他們參考資料有哪些。
但也會殘忍的告訴他們，
有哪些資料書店已經買不到了，
只能到圖書館用借的。
至於借不借的到，
全憑手腳俐不俐落。
果然，一下課就看到有孩子，
直接用電腦在圖書館搶先預約。
三、給予報告框架
有句話說：「有限制，才自由。」
這對於學生型的報告，簡直真理。
我曾讓學生自由報告過，
結果就是，慘不忍睹。
所以這回我讓孩子們，
分別報告《台北人》六篇小說時，
給了非常明確的報告框架。
分成「台上簡報」、「台下講義」
簡報的框架是：
故事情節、人物分析、寫作技巧、主題探討
講義的框架是：
把重點挖空，讓聽眾填空。
當每一組都依照這個框架時，
你會發現，孩子們至少有模有樣。
而且，後面的組別，
在當過聽眾之後，
更能針對我給予報告組的回饋，
做出調整和改進。
試著讓孩子們講吧！
都你在講，他們哪有機會超越你。
當他們超越你的那一刻，
你才會真正明白，
我們老師存在的意義。
#歡迎分享
#被學生超越的感覺真好
#有系統的培養孩子報告能力
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