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【法布爾老師的昆蟲教室】

 適讀：9~12歲
 日本法布爾學會會長專為兒童讀者濃縮改寫
 1:1 圖文比例，圖像輔助說明昆蟲實驗，輕鬆掌握重點
 幽默、正確兼具的漫畫風格，讓跨時代經典《昆蟲記》走近現代讀者
 法布爾化身老師向讀者提問，適合親子共讀、討論互動

「在科學的世界裡，正確的觀察比什麼都重要。」
孩子的第一堂昆蟲課，從0 開始培養正確的學習態度！

★★認識「法布爾老師」
100 多年前，法布爾因為一個蜂巢，走進昆蟲的世界。他的好奇心點燃了他的科學精神，透過觀察、實驗，讓我們認識昆蟲本能的奧妙。他的《昆蟲記》影響了一百多年來愛好昆蟲、愛好自然的科學少年。

《法布爾老師的昆蟲教室：有趣的昆蟲實驗》
從製作糞球認識「糞金龜」身體特徵
模仿「狩獵蜂」如何麻醉昆蟲／蜘蛛網的結構和結法
分析大葫蘆步行蟲「裝死」的理由／螞蟻如何認路回家

透過有趣的昆蟲實驗，介紹13種昆蟲和生物：糞金龜／鍬形蟲／蟬／節腹泥蜂／蜘蛛／大天蠶蛾／枯葉蛾／豆象／大葫蘆步行蟲／白粉蝶／螢火蟲／螞蟻／捲葉象鼻蟲／飛蝗泥蜂

《法布爾老師的昆蟲教室：認識昆蟲的本能》
從薄翅螳看肉食性昆蟲的特徵
芫菁幼蟲如何進入花條蜂的密室／石蜂歸巢的能力
薄翅蜻蜓世代接力大遷徙／象鼻蟲產卵的祕密／蝴蝶的四種越冬型態
簑蛾的簑巢人生／松毛蟲的排隊本能

介超過20種昆蟲和動物：螳螂／蠍子／天牛／芫菁／花金龜／石蜂／蜻蜓／水生昆蟲（龍蝨、豉甲、水黽、水生椿象）／鳴蟲（蟋蟀、螽斯、蝗蟲）／象鼻蟲／簑蛾／越冬的昆蟲／松毛蟲

《法布爾老師的昆蟲教室：昆蟲的生存絕招》
從卵到成蟲都會擬態的竹節蟲
蟻獅的沙漏陷阱/在水裡吐絲結網的石蛾
沙泥蜂細腰的致命祕密／椿象的臭味，成為擬態對象

認識大自然的巧妙安排，昆蟲們該如何各出奇招、努力生存：瓢蟲／蚜蟲／蟻獅／西班牙蜣螂／擬態的昆蟲／石蛾／米諾陶糞金龜／步行蟲／沙泥蜂／拿魯波狼蛛／蚊子／椿象

官方介紹影片https://www.facebook.com/watch/?v=2605263846383323

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【瓢蟲是敵還是友❓3招讓你分辨是益蟲或壞蟲】

瓢蟲會捕食屬於害蟲的蚜蟲，是廣為人知的「好的蟲」代表之一。然而，就算在農業的世界中是最有名的益蟲，並不是所有瓢蟲都是農作物的好夥伴。有肉食性益蟲的瓢蟲，當然也有將蔬菜啃食殆盡的「素食主義者」。

此外，昆蟲們其實都很偏食。某些種類的瓢蟲只偏好吃某些種類的蚜蟲，同樣地蚜蟲也並不是只要蔬菜都會啃食，每種蚜蟲都有所喜好的蔬菜。

【同場加映】
🔹【蟲農夥伴】無農藥栽培！ 農場的天敵昆蟲活用術
https://agriharvest_tw.pse.is/rjya9

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🤜看更多農報導：https://agriharvest.tw/

#介殼蟲 #瓢蟲 #生物防治 #白粉病菌 #蚜蟲

【只是一株細瘦的山櫻】
——陳育虹詩美學的形成
　
◎小編徐祥祐賞析
　
2016年詩人陳育虹出版第七本詩集《閃神》，距上一本詩選集《之間》已過了五年之久，《閃神》出版後我們注意到詩人在詩學上的道路又再次推進，延續二十年的詩作風格，意象、文字的使用，並嘗試以更廣闊的題材作為對象。
　
1.詩歌常見的結構與聲音效能
　
陳育虹早期詩作便出現重視段落結構的特徵。
　
短詩明顯的結構多由分句（或句群、段落）的反覆連綿堆疊發展，亦有一氣呵成的敘事詩。而長詩多以敘事論述為主。
　
結構組成的單位層次小從單行句，如〈之十五‧隱〉每句皆以「因為」為首的急促擴展。句群如〈只是一株細瘦的山櫻〉，詩雖未分行，但四行為一組的持續重複，同樣造成段落的效果。
　
　
只是一株細瘦的山櫻　◎#陳育虹
　
只是一株細瘦的山櫻就把整個後院
佔滿了整個窗佔滿了
　（細瘦的山櫻有細瘦的枝椏
　　細瘦的蕊）
只是一株山櫻就把整個天空佔滿了
整個山佔滿了
　（細瘦的山櫻開了千百朵花
　　一簇簇緋紅的花啊）
一株山櫻花就把整個早晨佔滿了整個
春天佔滿了
　（細瘦的山櫻與蝶兒蜂兒
　　歡愛細瘦的歡愛）
只是一株山櫻就把整個眼睛佔滿了
整個人佔滿了
　（細瘦的山櫻有細瘦的靈魂
　　細瘦的呼吸）
返回
只是一株細瘦的山櫻就把整個宇宙
佔滿了整個心佔滿了
　（一株細瘦的山櫻以及山櫻
　　細瘦的死
　　就把整個後院佔滿了）
　
　
分段的結構有些帶有呼應的效果，亦有為語氣轉折舒緩的分段。又如奏鳴曲的結構，主題反覆出現、發展，又頭尾相應，從破題而發展，再歸返呼應。
　
斷落的結構也增加詩歌的誦讀性，文字音韻美感。透過字詞迴旋，詩歌句首（分行或分段）相同或相似的詞彙，創作文字誦讀地律音樂性。
　
〈只是一株細瘦的山櫻〉四行一組，不斷以相同的句型歷險、轉變。在閱讀的過程中，我們不斷複誦四行一組的狀態，次次變化。
　　
在《閃神》出版後，我們讀者更可以看出詩人對文字音律的追求，在卷一無調性出現像〈蜻蜓地賦格曲〉直接挪用賦格中主題句與對答句的形式。
　
　
2.詩語言與詩意象的運用
　
陳育虹詩作中另一特徵是思想與想像的延伸。在詩語言上，詩人始終包持著自我的克制，搬動無數物件、地景與意象來經營詩句。詩人楊牧在《之間》前序便以「詩是借喻」為題。陳詩的詩意象轉換快速，往往只停留一短句間便離去。喻體不斷的變化，質的高度變異性。也造成陳詩質地輕巧的語言。
　
在語言方面，詩人有一眾使用後現代結構、反邏輯、試圖語言實驗或遊戲的詩歌。詩語言處在一不安定的狀態。多以名詞或形容詞堆疊的長句，省略了標點符號的停頓。先行破壞語言制約的使用狀況，以求詩語言的創新、詞彙的新意。在這樣反覆、如精神失焦的處境中，反而可以讓很理性的文字發出感性的力量。
　
　
我告訴過 2　◎#陳育虹
因為日子與日子的牆我告訴你我渴睡的毛細孔想你
我的肋骨想你我月暈的雙臂變成紫藤開滿唐朝的花也在想你
我一定告訴過你我的脣因為一杯燙嘴的咖啡我的指尖因為走馬燈的
夜的困惑因為鋪著青羊絨的天空的捨不得
　
　
3.主題與隱喻
　
詩人從女詩人（及女翻譯家）出發，他敏銳地覺察外文詩歌中高度的女性自覺，早期如《索隱》以一正一反對話般的書寫，與莎弗互文，《閃神》中有數首風格強烈與其他詩歌迥然不同的自白詩，如詩作〈現在幾點？！〉或以普拉絲作為副標的〈在十字路口〉。
　
另一種思想在詩中的形式如：《閃神》古老的神話一卷，出現有如寓言般具有懸宕的餘韻、故事性的詩作，它彷彿動用科學、自然亦或身邊隨處可得的物件，從之出發，到達某種訴求。
　
〈孤雌〉一詩彷彿是自然科普中談論生物演化的一章，詩人動用想像力回到史前紀年發展出一則像神話般寓言的故事。
　
　
孤雌3　◎#陳育虹
　
我們的歷史從二疊紀開始。
我們的欲望很少，鐵樹乳汁就能滿足我們。
天暖時，我們以細胞減數分裂無性生殖，一代代，卵生胎生每個孩子都是完美的複製。到了冷天，陽光和食物的匱乏讓我們產下一些匱乏的孩子。他們有些生來弱視，有些沒有翅膀和嘴；他們都是純雄性，Ｘ染色體不健全，這使得他們無法獨立再生。
淘汰瑕疵是自然法則。
我們蚜蟲因此有一個穩定的孤雌世界。
　
　
4.結語
　
值得注意的是詩人在詩作《閃神》出現了數首有別以往的以社會觀察為題的詩書寫。詩人以廣島核災、海地大地震為對象，也以新聞性的案例為主題，除了從思想、意象或美感中找到另一個社會性的事件，詩作同樣抵達他者的通透性。
　
《閃神》前序以一首散文詩〈後院〉開場，詩末寫道：『沒有，我始終沒有看見他。』那閃爍而過的既是一種詩人為詩的狀態，亦是詩人美學的形成。
　
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◎作者簡介
　
陳育虹，祖籍廣東南海，生於台灣高雄，文藻外語學院英文系畢業。
　
旅居加拿大溫哥華十數年後，現定厝台北。
　
出版詩集《關於詩》、《其實，海》、《河流進你深層靜脈》、《索隱》、《魅》等；以《索隱》一書獲《台灣詩選》2004 年度詩人獎；譯有英國桂冠女詩人 Carol Ann Duffy 作品《癡迷》。

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美術設計： IG@brocccoliiiii
圖片來源： IG@brocccoliiiii
　
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http://cendalirit.blogspot.com/2020/07/blog-post_6.html
　

#每天爲你讀一首詩 #每天為你讀一位詩人
#陳育虹 #女性 #閃神 #反邏輯