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一天線上教學課終於結束了，關掉視訊會議室，再處理一些交待事項，不知不覺又加班了一個小時。

這幾天，連續發了幾篇談論線上教學的好，所以也來說說內心對於線上教學的擔心。

雖然感覺線上教學課程的成效不錯，但有時我會質疑這會不會是因為我被認真學習的學生群包圍所產生的幻覺。

其實，我很擔心那些學習落後的孩子們。

例如，我中午分享了一位女孩繳交了一份極為優異的雙語課文朗讀作業，但後台同時也顯示仍然有10位孩子未繳交。上課時我語氣變得嚴肅並秀出後台數據，缺交作業的孩子才陸陸續續的開始補交。此時我在寫這文時，仍有4位孩子還在宇宙邊緣神遊.....

又例如，今天有一位女孩整天找不到人，三天兩頭我就要主動聯絡家長，隔天女孩才會順利上線。

又例如，還有因為上課期間不當使用通訊媒體，因而引發家庭革命，孩子賭氣快兩天沒上線上課......

實體課時，我們老師總是拚命拉住那些學習落後的孩子。但那些學習落後的孩子，很多也是自律力不足、來自家長無法（心）陪伴孩子的家庭。

過去，老師和安親班為學生承擔太多額外的學習責任。我自己在學校裡，每節下課、早修、午休，都得緊抓著這些孩子補功課、訂正作業、補救教學......我連上廁所、喝水的時間都來不及。

也有不少孩子一放學後，就直奔安親班。大大小小的功課都由安親班老師一手包辦，全程緊迫盯人。而他們的爸媽每天只問一句：「作業寫完了沒？」就在聯絡簿上簽名畫押。

只是嚴峻的疫情，讓一切都停了下來。沒了老師和安親班老師的督促，孩子回歸到家裡，爸媽才發現孩子真正的學習狀況。

其實，反過來說，這也是很好的機會，反映出我們是如何將孩子的教養與教育權外包給他人，讓我們重新省思孩子與學習之間的關係。

這段期間，我覺得是每個家庭很好的調整機會。讓家長重新定義孩子的學習責任歸屬，調整孩子的學習模式，以及協助自己孩子更加有效率的學習。

我在班級網站裡不厭其煩的和家長們溝通：「線上教學課，考驗的是每個孩子的自律力與自學能力。優秀的孩子能在這階段裡，快速的躍升，學到更多自學的能力與知識。但沒有自律力的孩子，卻會被狠狠的拋在後頭，彼此之間的差距愈來愈大。」

「世界上最可怕的事，不是你不努力，而是比你優秀的人，比你更努力！」

所以我也變得更密切的與每位家長聯繫，只有一有缺席就意詢問孩子的動向。這些家長也很積極的與我合作，甚至有家庭爸媽輪流請假在家，只為了能重建孩子的學習態度與良好習慣。

身為一位老師，雖然我會努力拔尖、為那些表現優異的孩子喝采。但同時我也會很憂心，放不了生，還是不斷找尋能夠扶弱的最佳策略。希望停課的這段時間內，每位孩子的學習都不致於中斷，能夠在學習的軌道中持續前進。
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#讓全班都去拍一張令人歡欣鼓舞的下雨天即景