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今年暑假買的最多就是書了
之前因為防疫的原因必須得待在家
為了讓孩子打發時間
書買了大概20幾本有吧😅
前幾天入手了這本 #王宏哲老師的新書
#為什麼不能想怎樣就怎樣
特別想推薦給大家
這本書有兩個家庭當對照組
同樣的狀況、情境，
兩個家庭呈現截然不同的結果
每一頁的右下角都有王老師的話
那些問題，讓我跟孩子可以好好的思考
一起討論，我覺得很不錯
發生問題時，做父母的有時會不知道該如何溝通
總覺得孩子聽不進去
或者有聽沒有懂
因為我們往往都是用說教、
甚至是負面的方式
孩子當然容易有聽沒有懂
甚至產生反抗的心
然後大家一定要看最後一頁
有一篇給家長的話
看了以後非常受用
讓我反思了好一陣子！
這本書不只是讓孩子看
也是給家長看的！
非常推薦親子一起共讀！
#為什麼不能想怎樣就怎樣
#教出自律及反省的能力
@wanghungche
#天才領袖感覺統合兒童發展中心
[懶太太]
一打三 居家日記 day 73
一打三即將邁入尾聲，下個月乖乖送到保母那，我就一打二了，哈哈！
下午兩隻要上正音課。上午我便幫他們做復習及預習。姐妹倆沒認識那麼多注音符號，只好練習記得一些。我覺得我真是家教老師🙄大學跟研究所我也是當家教賺錢，沒想到當媽後又重操舊業😢
真心感覺教別人的小孩比較簡單，
教自己的沒領錢還要被氣😝
包包拼命表現，想要拿到第一名，可玩戳戳樂，果然如她所願。希望她只是一時的好勝，而不是得失心太重，
另外前天利用群組媽媽分享的資訊，向無限兒童發展中心預約了許瓊文特教老師的30分鐘公益線上諮詢，有些重點可以分享給大家
1.老師先查出毛毛的罕病特徵，狄蘭氏症候群對知覺組織和視覺─空間記憶較具有優勢。建議我可以善用，增加圖片 ，符號 ，讓毛可理解記憶。並且放慢速度，讓毛毛培養對人及環境的觀察能力。
2.運動持續進行。
3.對於升國小的問題，可以先帶她熟悉校園環境，除了跟資源班老師密切溝通外，也要跟導師說，小一的小朋友很天使，很願意幫忙，但太急，太熱情，反而容易造成混亂，毛毛也會緊張。同學幫毛毛忙，要慢慢靠近 ，並且要等一下。跟毛毛講話語速要慢，簡短明確。
4.肢體語言先於口語(培養孩子主動觀察的習慣、增加思考的機會而非直接指令)，再讓毛毛講出原本想講的 。她做對的事情要說出來，做到才能知道，知行合一 ，語言才能慢慢理解。
5.毛毛反反覆覆的問題，就是帶她過來做完這件事即可。
照片是療癒乖乖，用濾鏡拍好夢幻哦！
有些自閉症孩子一來，家長就會要求要上團體治療課程，這時我們都會建議家長先上個別課，等能力建構好再上團體課程。
於是有些家長就會誤解我們是要賺取費用才會建議要上個別課（單堂個別課費用比單堂團體課高）。
家長們！您們真的是多心了！若真的要獲取更多的報酬，團體課對時段課老師而言，獲取的報酬遠遠高出個別課許多！
個別課是收您一個孩子的費用，團體課是收取一群孩子的費用，您覺得那種划算呢？
為什麼會建議家長不管孩子的能力有多好或有多差，一定要先上個別課，原因有幾個：
1.自閉症孩子的信任關係不容易建立，所以要運用老師與孩子一對一的時間，把彼此的信任關係打穩，當孩子進入團體課中，老師才有能力預測孩子需要什麼、想要什麼，也才有機會去製造團體中更多的人際互動機會。
2.自閉症孩子的情緒行為容易失控，所以等關係建立完畢後，老師才能有計畫性的引導孩子學習如何處理情緒行為的問題，不然團課中當孩子的情緒行為一炸開，孩子的情緒行為無法有效控制外，更可能讓孩子產生行為的錯誤連結，進而影響整堂課，讓這一堂課白白浪費掉！
3.個體的基礎能力與社會行為所需的能力是不同的，就算自閉症孩子的基礎能力已經建構完善，但社會行為所需的能力不表示孩子已經具備或是有能力可以類化運用。假若自閉症孩子的社會行為所需的能力尚未建構，進團體治療課程中，孩子也只是淪為游離者的角色，只是去混一堂課的時間，那麼這堂團體課程就失去意義了！
4.團體成員的組成不是隨便拼湊，要考量每位成員都可以獲得最大的效用，所以有可能會是同質性成員，也有可能是異質性成員，要看團體設定的目標以及孩子們各自的優缺點而定。假若您只是讓孩子隨意進入一個團體治療課中，孩子在團體中並沒有獲得該有的效益，孩子最後有可能就只是成為團體中的分母角色，拿來湊人數用，甚至被當成團體中其他孩子練習的對象，那麼這時團體課就只是家長個人的喘息時間罷了！
5.不是每位自閉症孩子都適合上團體課程，也不是每位老師都有能耐可以帶領自閉症團體，假若孩子的能力未準備好，這時進團體，孩子除了得不到效果外，對於老師而言也只能形成照護的角色而已！
自閉症孩子的療育課沒有捷徑，只能按步就班，一步一步穩紮穩打，能力打的用紮實，對孩子往後的發展就越有利。
家長們，若您們這麼堅持要上團體治療課程，我們也非常歡迎，有更高的報酬，我們何樂而不為呢？
但為了孩子的療效！家長們要好好的思考！
#童心兒童發展中心
台中市北區三民路三段313號5F-2
（04）2233-3727
#陽光種子職能治療所
彰化縣員林市光明南街56號
（04）837-4943
本集主題：「我的阿公阿嬤同學」繪本介紹
訪問作者：鄭博真
內容簡介：
✹臺灣第一套老幼共學．代間學習原創繪本✹
《我的阿公阿嬤同學》、《送餐阿嬤》隆重問世！
《我的阿公阿嬤同學》
幼兒園孩子和長照機構阿公阿嬤，
怎麼像同班同學一樣，
展開活潑有趣的活動呢？
讓這本書啟發孩子，
建立對長輩的正向態度；
並提供規劃代間學習活動參考。
跨世代混齡共學，傳承生命智慧！
作者鄭博真與插畫家吳嘉鴻聯手創作《我的阿公阿嬤同學》，希望透過繪本的形式，以深具創意又精巧迷人的圖畫搭配淺顯易懂文字，啟發幼童關懷阿公阿嬤，促進世代交流，讓彼此不斷享有新的學習和成長空間。
這套繪本是幼兒園和小學實施老幼共學、代間學習教育很適合的補充教材，可以教導小朋友尊重長輩，在交集中發出理解和愛的光芒。
〜大好文化三周年獻禮〜
「跨世代．新素養繪本館」
跨世代，不同年齡共讀；新素養，啓發面對新時代的能力！
繪本可以親子師生共讀，更可以老中青幼跨世代共讀！
《我的阿公阿嬤同學》
描述一所幼兒園和一家養老院互動的情形。幼兒園老師設計方案，帶領孩子到養老院，和老人一起活動。透過這些代間活動，老人傳承智慧與文化給小孩，小孩學習尊重和關懷老人。
作者簡介：鄭博真
教育學博士。現任中華醫事科技大學幼兒保育系副教授。曾在小學服務20年，從事兒童寫作教學20年，編寫兒童作文和語文書籍30餘冊。爾後，轉任科技大學幼保系服務，研究專長及興趣為幼兒心理發展、幼兒園教保活動課程設計、教材教法、多元智能與創造力教育、正向心理教育、繪本創意教學等，出版《多元智能與圖畫書教學》等專書十餘冊。繪本是孩子最早接觸的讀物，及早引導孩子閱讀繪本，有助於往後語文與美感能力的發展，繪本也是幼兒園及小學最佳的補充教材。閱讀過大量國外翻譯的繪本，進入大學幼保系任教後，又指導學生設計繪本融入幼兒園課程與教學，總覺得臺灣在地的人事物，具有本土特色的社會文化經驗，值得書寫傳承給後代。因此，除了專業學術研究外，平時更熱愛兒童文學創作。曾獲中國語文獎章、高雄市柔蘭兒童文學獎。著有《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》、《我的阿公阿嬤同學》、《送餐阿嬤》等繪本。
繪者簡介：吳嘉鴻
自由插畫創意工作者，喜歡作夢玩耍，喜歡收藏與接觸大自然，總是把繪本與插畫當作生活與夢想的調色盤，夢想在我的畫布與筆尖上，碰出一道道煙火般燦爛的色彩。我知道畫了將近30年還不夠，因為我在繪本的夢裡還沒醒來。曾經出版過幾本書，也是個教創意的老師，還養育了兩個可愛又有創意的小孩。
出版作品：《我的阿公阿嬤同學》、《一隻母雞叫蔥花》、《我是一隻狐狸狗》、《一張紙的奇幻旅程》、《爺爺的神秘閣樓》。
創作故事/繪本：《我一個人》、《阿魯先生》、《找快樂的鱷魚先生》、《鱷魚日記》、《公雞大力》、《小青蛙的大池塘》。
作者粉絲頁： 鄭博真 教保人員專業發展中心
出版社粉絲頁： 大好文化
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本集主題：「愛穿裙子的阿旺」繪本介紹
訪問作者：鄭博真
內容簡介：
－臺灣第一套性別平等與多元文化教育原創繪本－
《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》隆重問世！
阿旺為什麼穿裙子上學呢？
同學怎麼從排斥、欺負，甚至霸凌阿旺，
轉變成了解、接納，樂意和阿旺做朋友呢？
讓這本書帶給孩子，
更多元的性別與文化認知！
男生一定要穿褲子、女生一定穿裙子嗎？
作者鄭博真與插畫家袁知芃創作《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》，希望透過繪本的形式，以深具創意又精巧迷人的圖畫搭配淺顯易懂文字，讓幼童了解性別平等的意涵和多元文化的重要。
這套繪本是幼兒園和小學實施性別平等教育很適合的補充教材，可以教導小朋友尊重和我們不同性別和文化的人。
〜大好文化三周年獻禮〜
「跨世代．新素養繪本館」
跨世代，不同年齡共讀；新素養，啓發面對新時代的能力！
繪本可以親子師生共讀，更可以老中青幼跨世代共讀！
《愛穿裙子的阿旺》
敘述從不丹轉學到台灣的阿旺，穿著自己國家像長袍一樣的傳統服裝上學，被同學排斥、取笑、惡作劇，甚至霸凌，透過老師課程上巧妙安排一場服裝秀，拓展學生的視野，讓同學從了解、尊重到接納阿旺。
作者簡介：鄭博真
教育學博士。現任中華醫事科技大學幼兒保育系副教授。曾在小學服務20年，從事兒童寫作教學20年，編寫兒童作文和語文書籍30餘冊。爾後，轉任科技大學幼保系服務，研究專長及興趣為幼兒心理發展、幼兒園教保活動課程設計、教材教法、多元智能與創造力教育、正向心理教育、繪本創意教學等，出版《多元智能與圖畫書教學》等專書十餘冊。繪本是孩子最早接觸的讀物，及早引導孩子閱讀繪本，有助於往後語文與美感能力的發展，繪本也是幼兒園及小學最佳的補充教材。閱讀過大量國外翻譯的繪本，進入大學幼保系任教後，又指導學生設計繪本融入幼兒園課程與教學，總覺得臺灣在地的人事物，具有本土特色的社會文化經驗，值得書寫傳承給後代。因此，除了專業學術研究外，平時更熱愛兒童文學創作。曾獲中國語文獎章、高雄市柔蘭兒童文學獎。著有《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》、《我的阿公阿嬤同學》、《送餐阿嬤》等繪本。
繪者簡介：袁知芃
1988年生於台北，在動物與大自然的路上，一路念到了臺大生態演化所畢業。之後在木柵動物園擔任無尾熊飼育員，本來以為人生就如此了，某天突然想不開辭職，一腳踏入童書繪本的領域而無法自拔。受到陳璐茜老師的創作啟蒙，一路塗塗抹抹的到了現在。超喜愛大自然與野生動物，畫不出太像的東西、喜歡亂畫、喜歡胡說八道、喜歡跟小朋友一起亂七八糟的看繪本，還在摸索如何當一位兒童繪本創作者。曾出版繪本《散步》、《花役年陪你》，更多作品請上FB粉絲專頁「Chih繪本」。
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本集主題：「不愛穿裙子的美莉」繪本介紹
訪問作者：鄭博真
內容簡介：
－臺灣第一套性別平等與多元文化教育原創繪本－
《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》隆重問世！.
女生就要穿裙子嗎？
美莉穿裙子遇到哪些麻煩呢？
美莉為什麼期待星期五趕快來到呢？
讓這本書協助孩子，
突破性別的偏見及刻板印象。
男生一定要穿褲子、女生一定穿裙子嗎？
作者鄭博真與插畫家袁知芃創作《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》，希望透過繪本的形式，以深具創意又精巧迷人的圖畫搭配淺顯易懂文字，讓幼童了解性別平等的意涵和多元文化的重要。
這套繪本是幼兒園和小學實施性別平等教育很適合的補充教材，可以教導小朋友尊重和我們不同性別和文化的人。
〜大好文化三周年獻禮〜
「跨世代．新素養繪本館」
跨世代，不同年齡共讀；新素養，啓發面對新時代的能力！
繪本可以親子師生共讀，更可以老中青幼跨世代共讀！
《不愛穿裙子的美莉》
敘述活潑好動的美莉，穿裙子玩攀架、溜滑梯的不方便及受到男生惡作劇的困擾作為故事導入點，經由藝術老師讓學生發揮創意設計自己喜歡的衣服，最後，學校訂定星期五為自主服裝日，這天男生女生可以自己決定穿什麼衣服來上學。
作者簡介：鄭博真
教育學博士。現任中華醫事科技大學幼兒保育系副教授。曾在小學服務20年，從事兒童寫作教學20年，編寫兒童作文和語文書籍30餘冊。爾後，轉任科技大學幼保系服務，研究專長及興趣為幼兒心理發展、幼兒園教保活動課程設計、教材教法、多元智能與創造力教育、正向心理教育、繪本創意教學等，出版《多元智能與圖畫書教學》等專書十餘冊。繪本是孩子最早接觸的讀物，及早引導孩子閱讀繪本，有助於往後語文與美感能力的發展，繪本也是幼兒園及小學最佳的補充教材。閱讀過大量國外翻譯的繪本，進入大學幼保系任教後，又指導學生設計繪本融入幼兒園課程與教學，總覺得臺灣在地的人事物，具有本土特色的社會文化經驗，值得書寫傳承給後代。因此，除了專業學術研究外，平時更熱愛兒童文學創作。曾獲中國語文獎章、高雄市柔蘭兒童文學獎。著有《不愛穿裙子的美莉》、《愛穿裙子的阿旺》、《我的阿公阿嬤同學》、《送餐阿嬤》等繪本。
繪者簡介：袁知芃
1988年生於台北，在動物與大自然的路上，一路念到了臺大生態演化所畢業。之後在木柵動物園擔任無尾熊飼育員，本來以為人生就如此了，某天突然想不開辭職，一腳踏入童書繪本的領域而無法自拔。受到陳璐茜老師的創作啟蒙，一路塗塗抹抹的到了現在。超喜愛大自然與野生動物，畫不出太像的東西、喜歡亂畫、喜歡胡說八道、喜歡跟小朋友一起亂七八糟的看繪本，還在摸索如何當一位兒童繪本創作者。曾出版繪本《散步》、《花役年陪你》，更多作品請上FB粉絲專頁「Chih繪本」。
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