我該怎麼辦？
文/佳家人際智能開發心理治療所 所長 洪仲清臨床心理師
【情境】
李勁從小四開始就翹課、逃學、逃家，很多國字認不出來，考試名次常是班級倒數，表達能力也較弱。身材較瘦小，但精力旺盛，很喜歡運動。因為常被同學嘲笑，所以容易跟同學起衝突，在班上人際關係不好。
打架是家常便飯，被老師處罰頻繁，他好像也無所謂。有時候在走廊罰站，站沒多久就自己逃學，跟著認識的大哥哥、大姐姐到處混，約去打撞球，或是去打電動。
李勁的父母都屬於高壓式的管教，尤其是爸爸。只要李勁在學校闖禍，爸爸常一陣爆打，還會用過肩摔把李勁摔在地上。所以李勁很怕爸爸，非到必要盡量不回家。
李勁的姐姐雖然對李勁也很凶，卻是家裡最關心他的人。有時候姐姐跟李勁聊天，或是想要教他功課，也發現李勁雖然很認真，但閱讀上有困難，也常寫錯字，上課聽不懂，又因為人緣不好，在學校很痛苦。平常喜歡聽音樂，但是爸爸媽媽看到又會責備。
李勁跟姐姐說：「我也不想常被爸爸打，可是我怎麼努力都沒用，只有外面的大哥大姐會關心我，帶我去玩。可不可以請你告訴我，我該怎麼辦？」
姐姐真的束手無策，只好請媽媽出面，帶李勁去諮詢臨床心理師了！
【解析】
家庭常是剛開始滋養暴力行為的溫床，父母在管教時，重複使用打罵來解決問題、管教孩子，就容易讓孩子透過模仿，也學到用比較激烈的方式跟人互動。管教常用處罰，少說理、鼓勵，長久來說，會讓親子互動趨向負面，父母的關心難以傳達，孩子有話也越來越不敢說。
孩子在學校的困難，似乎不是靠他自己就能解決。如果親師少溝通、討論，只針對孩子的困擾行為本身加以管束，那麼，就算能治標，也治不了本。目前看起來，問題根源沒解決，困擾行為有越來越嚴重的趨勢。
輔導策略有必要重新思考，譬如，孩子的功課跟不上，是不是需要補救教學？其學習困難是否應尋求專業鑑定？老師是否要根據孩子的狀況，重新擬定行為要求與調整作業難度？其人際困難是否應請輔導老師予以協助？
此外，孩子在外的交友對象，父母也應有所了解。孩子逃學所涉足的場所，父母也應前往探看，跟場所負責人懇談，說明孩子的狀況。
父母要清楚，如果自己沒辦法做好榜樣，孩子如何能學到好的行為模式？親子關係持續在僵局，如何能有互動溝通可言？孩子精力旺盛，如果平時不安排適當的活動消耗，在學校過多的活動量該如何宣洩？孩子的生活沒有寄託，除了翹家、逃學，還能去哪裡、做什麼？
【建議】
家長可採取下列策略，
第一，進行學習障礙鑑定。醫院的相關評估可以是個參考，但正式的鑑定仍
要由教育系統進行。家長可跟導師討論，或請輔導室幫忙，找出李勁的學習問題，以免除對李勁的誤解，並能針對李勁的困難進行適當的教學。
第二，適量運動。李勁的活動量大，應以每日為單位，讓他有機會進行運動。如果將來能培養成為興趣，變成正當的休閒活動，對李勁的困擾行為改善也有直接的助益。或是能把李勁目前的興趣做結合，像是學習爵士鼓，既能活動筋骨，又能讓李勁接觸喜歡的音樂，那是再好不過。
第三，親職諮詢。爸爸管教李勁的方式，恐有違反《家暴法》之嫌。父母皆應學習說理與鼓勵的方式，並且漸進式的調整對李勁的期待與態度。改變並非一蹴可幾，剛開始小錯可忽略，給李勁時間調整。如果小錯又給予大處罰，那李勁即使有進步，也不容易持續。
第四，了解交友圈與涉足場所。主動拜訪李勁的涉足場所，跟場所負責人或管理人，說明李勁的現況，爭取認同。邀約李勁的朋友到家裡玩，或者一同出去吃飯、休閒，跟李勁的朋友們建立關係，也可以多一點了解李勁的心情，讓多一點關心李勁的朋友知道怎麼幫助他。不應直接斷絕李勁的朋友往來，跟李勁討論如何篩選也很重要。
幫助李勁回歸校園，是一條漫長的路，其中，還包含李勁校內的人際關係輔導。這需要家庭、學校，甚至醫院、警政系統合作，才能讓李勁走出迷惘的現在，迎向未來。
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